【原文】

黄帝问曰：今夫热病者，齐伤寒之类也。或愈或死，其死齐在六七日之间，其愈齐以旬日以上者何也？不知其解，愿闻其故。岐伯对曰：巨阳者1，诸阳之属也。其脉连于风府，故为诸阳之气也。东谈主之伤于寒也，则为病热，热虽甚不死；其两感于寒而病者，必难免于死。帝曰：愿闻其状。岐伯曰：伤寒一日，巨阳受之，故头项痛，腰脊强；二日阳明受之，阳明主肉，其脉侠鼻络于目，故身热目疼而鼻干，不得卧也；三日少阳受之，少阳主胆，其脉循胁络于耳，故胸胁痛而耳聋，三阳经络齐受其病，而未入于脏者，故可汗云尔；四日太阴受之，太阴脉布胃中络于嗌，故腹满而嗌干；五日少阴受之，少阴脉贯肾络于肺，系舌本，故口燥舌干而渴；六日厥阴受之，厥阴脉循阴器而络于肝。故烦满而囊缩。三阴三阳、五藏六府齐受病，荣卫不成，五脏欠亨，则死矣。

其不两感于寒者，七日巨阳病衰，头痛少愈；八日阳明病衰，身热少愈；九日少阳病衰，耳聋微闻；旬日太阴病衰，腹减还是，则念念饮食；十一日少阴病衰，渴止发火，舌干顷刻间嚏；十二日厥阴病衰，囊纵少腹微下，大气齐去，病日罢了。

帝曰：治之奈何？岐伯曰：治之各通其脏脉，病日衰罢了。其未满三日，可汗云尔2；其满三日者，可泄云尔3。

不同于高考时候的热血，考研的紧张程度更加严峻，相对于高考的笔试，考研还有复试。这种紧张的考试状态是外界无法体会的。考研一朝金榜题名时，全家欢呼，刚入校时急切地想要学习，简直激动地跪地拜师，誓死追随导师的步伐。

帝曰：热病已愈，时有所遗者，何也？岐伯曰：诸遗者，热致使强食之，故有所遗也。若此者，齐病已衰，而热有所藏，因其谷气相薄，两热趋附，故有所遗也。帝曰：善，治遗奈何？岐伯曰：视其虚实，调其逆从，可使必罢了。帝曰：病热当何禁之岐伯曰：病热少愈，食肉则复，多食则遗，此其禁也。

帝曰：其病两感于寒者，其脉应与其病形怎样？岐伯曰：两感于寒者，病一日则巨阳与少阴俱病，则头痛口干而烦满；二日则阳明与太阴俱病，则腹浑身热，不欲食，谵言；三日则少阳与厥阴俱病，则耳聋囊缩而厥。水浆不入，不知东谈主，六日死。帝曰：五脏已伤，六腑欠亨，荣卫不成，如是之后，三日乃死，何也？岐伯曰：阳明者，十二经脉之长也，其血气盛，故不知东谈主，三日其气乃尽，故死矣。

凡病伤寒而成温者，神秘顾客视频先夏至日者为病温，后夏至日者为病暑，暑当与汗齐出，勿止。

【翔实】

1、巨阳：太阳经脉为六经之长，统摄阳分，故诸阳齐隶属于太阳，太阳经脉相接风府，与督脉、阳维脉相会，循行于脊背之表，太阳为诸阳主气，主孤苦之表。是以，外感虚邪贼风，太阳经脉首当其冲，若形骸密固，则不受邪气所扰。这也即是加强教师，强身健体的启事。

2、其未满三日，可汗云尔：未满三日，则风寒伤于表，三阳受之，则以阳克阴，发汗解表，汗出云尔。

3、其满三日者，可泄云尔。三日之后，风寒侵于三阴、五藏六府，则伤于内也，需内仰药药，扶阳助阴固本，以泄其邪气，和一云尔。

止一箴言

1、东谈主，外感风寒，着于体表，太阳经脉受之，太阳经脉主表，阳也。外感风寒，阴也。阴阳相争，则其躁动，躁动则热生。阳胜于阴，则汗出云尔。阳不堪阴，则风寒之气奋勉，二阳受之，再重则三阳受之，如斯三阳齐受风寒之侵而不堪利，则风寒之气侵三阴之经脉矣，三阴之经脉通于五脏，则五脏伤也。五脏之精气胜则生，逆之则一火。故曰伤于风寒者，一火则五六日，愈则十数日。一火，三阳三阴，五藏六府俱受其病，营卫之气不成，五藏六府阻塞，阴实阳虚而一火。故上医之治，前三日以发汗解表，汗出云尔，后三日则以毒药攻其内，扶阳助阴固其本，表里齐以泄其寒邪，和一云尔。

2、五藏六府为内，为阴，作为百骸为表，为阳。五藏六府病，则以作为百骸之阳助之，此为以阳助阴；作为百骸病，则以五藏六府之精养之，此谓以阴养阳。阴阳相济，表里齐宜，形神合一，则虚邪贼风不伤；恬淡虚无，尊谈贵德，稳健当然，则心无杂念不扰，此古东谈主度百岁仍身轻体健之妙要也。

参考书目

1、李志敏 主编：《黄帝内经》，京华出书社2010年11月版。

2、【春秋】老聃 著：《老子》，梁海明译著，辽宁民族出书社1996年版。

3、【春秋】老子 著，止一 解读：《谈》，https://www.jianshu.com/nb/53487517，2023年9月13日。

4、止一 著：《“1+1”教养》，https://www.jianshu.com/nb/53563538，2023年1月13日。

注：文中不雅点练习止一个东谈主一己愚见，不代表任何东谈主过火念念想。若有不是之处，请一笑置之！

简书同号有连载，

有缘之东谈主等你来。

尊谈贵德明要妙，

恬淡虚无谈门开。

30.《素问》—— 第三十篇 阳明脉解论

29.《素问》—— 第二十九篇 太阴阳明论

28.《素问》—— 第二十八篇 通评虚实论

24. 《素问》—— 第二十四篇 血气形志论

0. 《谈》—— 目 录

1.《谈》—— 解读证据

6. 《谈》—— 对于“谈”

35. 《谈》—— 第二十九章 天地，神器也

36. 《谈》—— 第三十章 不以兵强于天地

41. 《谈》—— 第三十五章 握大象 天地往

《“1+1”教养》——媒介

223. 《“1+1”教养》—— 后 记

220. 《“1+1”教养》—— 结语

213. 第九章 造就共同体修复 第七节 “1+1”宏不雅造就共同体修复（一）

206. 第九章 造就共同体修复 第六节“1+1”微不雅造就共同体基地修复模式（一）

201. 第九章“1+1”造就共同体修复 第五节 “1+1”微不雅造就共同体修复（一）

197. 第九章“1+1”造就共同体修复 第四节 “1+1”造就共同体的内涵（一）

193. 第九章“1+1”造就共同体修复 第三节“1+1”造就共同体的核花式念（一）

189. 第九章 “1+1”造就共同体修复 第二节“1+1”造就学校修复模式（一）

180. 第九章 “1+1”造就共同体修复 第一节 “1+1”造就的特色（一）

6. 第一章 第二节 “1+1”造就教养理念

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